a视频免费观看无需播放器|成年日韩片AV在线网站欣赏网|一区二区三区四区中文字幕在线观看|特黄A级毛片无码免费视频|

  • 聚焦問題,提高教師觀察評估能力

    2023-09-26 09:45:41

    返回列表

    《幼兒園保育教育質量評估指南》構建了幼兒園保教質量評估指標體系,勾畫了有質量的幼兒園保教的基本樣態?!对u估指南》強調了幼兒園“教育過程”的重要性。兒童觀察評估是教育過程中的重要內容,也是教育實踐中的難題之一。

    聚焦教師日常觀察評估工作,我們發現了一些共性問題。如重游戲活動評估,輕生活活動評估;重經驗判斷,輕理性分析;重文本記錄,輕有效落實……

    基于此,我們有效運用《評估指南》,聚焦真問題開展系列教研活動,旨在提高教師觀察評估能力,從而更好地支持幼兒的發展。

    問題導向,厘清觀察評估重點

    這天的午點是紅心火龍果,孩子們的小臉沾滿了紅色汁水,大家笑著鬧著,洗了好幾次都沒弄干凈。這時,一個孩子走到我身旁,指著我的手機問道:“張老師,給我照照唄?!蔽荫R上打開手機前置攝像頭,孩子們非常興奮,爭先恐后地來照一照。接著,孩子們引發了關于“鏡子”的熱烈討論,有的孩子說想給廁所也安裝鏡子,這樣洗臉時就方便照一照了。

    我們圍繞“鏡子”的話題進行經驗延伸,在短短兩周內就成功改造了盥洗室。大家不僅給盥洗室設計、制作、安裝了各種各樣的鏡子,還解決了男女廁的隔斷、小毛巾的重新擺放、擁堵時的分流等問題。最終,我們生成了小班生活活動“鏡子的秘密”。

    活動結束后,我們據此反思日常觀察評估工作,得到了一些啟示。首先,重視一日生活的教育價值。我們開展的兒童行為觀察評估,常常指向各類游戲活動、集體教學、戶外活動,而容易忽視生活活動的觀察評估價值。生活活動在幼兒園一日活動中的比例最大、頻率最高,應當將其納入觀察評估。尤其對小班幼兒而言,對生活活動進行有效的觀察評估,是促進他們全面發展的重要途徑。

    其次,需要格外關注幼兒最近發展區。小班幼兒參與生活空間改造具有很大的挑戰,但教師有效評估了幼兒的興趣點,并有效回應幼兒的探究興趣,及時識別他們的最近發展區,助推了其經驗生長。

    最后,明確教師的評估者角色。教師在開展日常觀察評估時,是無法做到完全客觀的,所以要正確認識師幼關系,明確自己的評估者角色??紤]到小班幼兒的年齡特點,筆者是在參與式的互動中進行觀察的。也正是因為有著與幼兒親密的情感聯結,他們才會提出“你的手機借我照一照”這樣的要求,從而引發了一系列活動。

    嵌入式評估,貫穿課程發展進程

    教師要明確教學與評估緊密結合的重要意義,讓評估行為自然伴隨教育過程。同時,也要認識到評估背后的課程觀,以課程為載體,了解幼兒真實的問題、興趣和需要,去理解幼兒的學習和發展。因此,我們將評估嵌入課程,實施嵌入式評估。

    識別幼兒行為,促進幼兒自主發展。以大班班本課程活動“虞城童畫”中的辦畫展環節為例,當課程步入尾聲,有孩子提議要辦一場關于家鄉的畫展,于是,一場轟動全園的畫展就此拉開帷幕。

    片段一:孩子們正在裁剪大小、形狀合適的底板用以裝裱作品。一開始他們只是一塊塊單獨裁剪,但材料很快就不夠了。于是,教師及時引發孩子們思考:“材料為什么不夠?”“我們該怎么辦?”大家發現,由于事先沒有討論和分工,也沒有對底板進行測量,導致了材料浪費。于是,孩子們商量后決定,先不著急裁剪,可以把作品放在底板上比一比、量一量,看看最多能裝裱幾幅作品。有孩子提議,可以嘗試用其他顏色的底板進行搭配。更有孩子提出,剩下的廢料可以組合設計出創意底板。

    《評估指南》在“教育過程”部分強調了發現和支持幼兒有意義的學習,尊重并回應幼兒的想法與問題,理解幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等各領域的學習方式。因此,要提升教師的觀察能力,重點是培養教師分析判斷以及尋找支持策略的能力。

    從上述案例可以發現,教師及時在活動中捕捉有價值的學習信息,對接《評估指南》中活動組織和師幼互動關鍵指標,引導幼兒基于問題展開思考,引發幼兒感知形狀與空間關系,并探索測量的多種方法。在藝術感受與欣賞及語言表達方面,不同大小、形狀和顏色的裝裱底板會讓作品呈現出不同的視覺效果。在交流中有幼兒說,淺色的底板給人很安靜、舒服的感覺。有的幼兒覺得深色、造型夸張的底板可以讓人眼前一亮。在課程實施過程中,教師能及時關注幼兒與材料、環境、同伴的互動,充分給予幼兒探索和發展的空間。

    聚焦課程目標,推動課程深入發展。觀察評估是持續性的教育行為,教師要具備根據實際情況調整和聚焦觀察目標的能力。

    片段二:孩子們一起討論展前準備和人員分工問題?!霸趺床拍茏屍渌∨笥阎牢覀円k畫展呢?”孩子們認為,要用各種辦法告訴全園小朋友。于是大家主動分工,有的拿著自制門票和宣傳冊到其他班級宣講;有的在幼兒園門口值班輪崗,向全園孩子介紹我們班的畫展;還有的孩子手繪畫展地圖,還在幼兒園的走廊和樓梯處畫上指引畫展方向的小箭頭、小標記……

    最初的目標比較寬泛(引導幼兒討論展前準備和人員分工),在課程推進過程中,教師逐漸聚焦和明晰觀察目標,結合《3—6歲兒童學習與發展指南》進行本階段課程目標的領域分析。例如,藝術領域目標體現為具有初步的藝術表現與創造能力,能運用簡單的圖案和標記進行表征,如繪制畫展地圖,標記幼兒園中的路線提示,手繪門票、海報等;社會領域和學習品質方面體現了同伴的互助性、探索的主動性、解決問題的能力,以及做計劃的能力。所以,在課程實施過程中,教師逐漸找到更具體、更清晰的觀察目標,明確觀察重點,不斷優化評估行為,推動課程深入發展。

    現場教研,探尋觀察評估的正確方法

    要切實提高教師的觀察評估能力,讓《評估指南》在幼兒園教育實踐中真正落地,需要評估立足真實的教育現場和教育問題,同時,幼兒園相關各方也要形成教育合力,強化評估保障,為教師開展觀察評估工作助力。

    一方面,我們將《評估指南》的科學理念逐步轉化為實際行動,引領教師細化和解讀重點內容、關鍵指標和考察要點,并運用多種方式鼓勵教師深入教育現場,在寬松的研討氛圍中共同交流、互尋亮點,激勵教師養成善于觀察、樂于觀察的習慣。另一方面,我們引導教師運用《評估指南》分析教育過程中的真實問題。這些問題可以是在“不少于半日的連續自然觀察”中發現的共性問題,也可以是保教人員在日常觀察評估中遇到的特殊問題,大家通過教研、審議等途徑共同研討診斷,提高教師的觀察評估能力。

    同時,我們還開展了基于問題研究的真教研。以我園戶外課程資源開發的系列教研活動為例,我們以小組抱團的形式挖掘每個戶外區域的潛在教育價值。在戶外探險區的開發過程中,教師通過觀察幼兒的活動情況、傾聽幼兒的話語、了解幼兒的需求、觀察幼兒的表征,在小組內開展至少每周一次的小組經驗分享,交流發現的問題。最終發現,教師們的問題主要集中在戶外探險材料的開發、探險的主題、幼兒的興趣方面。接著,教師基于以上關注點進行反思、調整和再觀察。然后,聚焦幼兒關鍵經驗發展方向,將自己發現的現象進行總結梳理,在此過程中,我們還結合兩周一次的階段性大組教研共同圍繞問題研討。比如,如何支持孩子在探險樂園活動中實現經驗再生長?后續還需要調整哪些方面?其他組的活動有哪些值得學習的地方?……最后,我們對支持策略進行應用驗證,在此基礎上可能又會產生新問題,新一輪的教研就又開始了。

    《評估指南》的落地是從理念到行動、從困惑到反思、從園所到個體不斷深入推進、螺旋上升的過程,我們始終要明確,只有聚焦真問題,才能評估真過程。教師在教育過程中不斷探尋觀察評估的正確方法,其實是在尋求理解與支持幼兒發展的有效方式,這是教師提升觀察評估能力的專業成長之路,也是幼兒園朝著高質量發展的前進道路。

    (作者單位系江蘇省常熟市世茂幼兒園)