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  • 為幼師打好成長底色

    2024-01-15 10:19:15

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        又是包攬一等獎總數第一名!在不久前的長三角師范生教學基本功大賽學前組,浙江師范大學兒童發展與教育學院選送的3名選手再次奪魁,保持了大賽舉辦5屆以來的“霸榜”紀錄。

        “大賽拼的就是師范生的實戰能力?!睂W院院長曹漱芹認為,比起背理論、刷題目,大學4年給予師范生的更應該是科學的理念和實戰的才干。近10年來,該院重塑師范生培育體系,以全目標管理聯動全周期實踐,為幼兒園輸送了一大批用得好的幼教人才。

        目標定位

        學得好不好得看用得好不好

        2018年,浙師大學前教育專業接受教育部專業認證,為同類學校中的首家?!皩W得好不好得看用得好不好”,為此,學校派出多支專家團隊分赴各地,重點調研畢業于該校且工作5年以上的往屆生,從他們的實際表現“回頭看”學校的育人導向,從而優化師范生培養目標。

        是年,專業順利通過認證,且首次提出“德行與理想、知識與能力、管理與育人、反思與發展”四大目標,為國內同類專業“打了樣”。

        提目標不是為了喊口號。有了指揮棒后,學院隨即將四大目標細化分解到各門課程,比對原先的教學內容和形式,建立二級子目標,開啟下一步的教學改革。

        以專業核心課程“學前兒童語言教育”為例,該課程有著20多年的歷史,成熟度極高。但教師團隊比對四大目標后認為,該課程有重知識和能力的傳統,在學生實踐能力和反思意識培養上卻有不足。于是,學院量身定制了“反思與發展”的相關任務指標。

        課程樣態隨之改變。教師大規模壓減講授法的權重,轉而采用混合式教學。在每一個知識模塊中,首先形成對“幼兒學什么”的理解,然后根據學生的活動視頻進行“幼兒怎么學”的分析,最后引導學生反思教學效果及改進策略,自主學習、小組討論、體驗操作、作業反思等教學手段自然而然多了起來。

        “我們尤其關注目標的達成度,確保課程改革不走偏、不越位?!睂W前教育系主任鄒群霞介紹說,學院專門研發了課程目標達成度處理系統,對課程中的重點教學環節量化打分。比如“學前兒童語言教育”要求學生分析幼兒在生活、游戲和區域活動中語言學習的視頻,思考促進幼兒語言學習的鷹架策略?!胺治觥焙汀八伎肌眱蓚€環節分別打分,檢測是否達成“識別幼兒語言學習的個別化需要并進行有效支持”的目標。

        至此,以目標為導向的課改形成一個有效閉環,而重中之重就是目標設定是否科學合理,“學得好不好得看用得好不好”成為一把關鍵量尺。每年,學院要求專業課教師團隊都要“下水”調研,形成報告并制定課程調整策略。僅2023年一年,學院開展的省內外調研會就達35場,向用人單位、畢業生發放問卷逾8000份。

        創新模式

        全周期浸潤式實踐

        在長三角師范生教學基本功大賽學前組,評委們對冠軍選手朱祎夢印象深刻:熟悉幼兒特點,能應對復雜的教學場景,實戰能力接近在職教師。

        一名大四學生能得到如此評價,得益于學院獨創的全實踐培養模式。

        大一下學期開始,每周三,朱祎夢都會來到校外基地杭州市朝暉幼兒園實踐。上手第一課是幼兒保育,通過觀察保育教師的保育行為,朱祎夢要學會午餐時為幼兒打菜打飯,幫幼兒穿衣服、扎頭發等?!坝洃涀钌畹氖怯變簣@晨檢,每當一個孩子入園,我就摸摸他的額頭是否發燒,看看手、足、口腔是否有皰疹,整個過程滿是認真和謹慎?!敝斓t夢說。

        大二、大三時,學生要借助全實踐將課堂所學化作實踐所用。有一回,朱祎夢結合校內課程“學前兒童音樂教育”設計了大班音樂活動“讀書郎”。雖然上得精疲力竭,孩子們卻跟不上、唱不出?!盀槭裁磳W校老師教的,和幼兒園里真實進行的,效果不一樣呢?”面對朱祎夢的困惑,導師建議她先讓幼兒熟悉歌詞與背景,再展開活動,同時也指出了朱祎夢教姿教態上的問題。反復模擬和磨煉后,朱祎夢成功在期末將此活動進行了公開課匯報。

        到了大四,朱祎夢與幼兒交流已游刃有余。她要在幼兒園進行長達6周的集中實習,單獨帶班,原先的導師當她的臨時“輔教”。

        和朱祎夢一樣,學院所有學前教育師范生在大學4年里,都要完成這一整套全實踐學習。每周三,校門口二三十輛大巴車排成長隊,把學生送往各個實踐基地。每名學生配備一名實踐導師和一名專業導師,全天跟蹤、實時指導。學期結束,每人要上一次公開課,匯報學習成果。學院還要對全省180個實踐基地打分,根據學生的實踐特點更換場地。

        “這給我們的管理和投入帶來了巨大挑戰,但學生的獲得感是真切的,等到畢業時用人單位是搶著要的?!辈苁壅f。

        延伸培養

        校地合作共育駐園碩士

        2023年,俞劍光來到紹興市柯橋區湖塘中心幼兒園任副園長,碩士畢業的她成了這所農村園里學歷最高的教師。

        俞劍光畢業于浙師大兒童發展與教育學院,讀大三時了解到有個“農村學校教育碩士師資培養計劃”??聵騾^和學院簽訂協議,委托學院遴選優秀學生,畢業后到柯橋區的幼兒園任駐園碩士,邊工作邊進行學歷深造。

        俞劍光順利入職柯橋區六一幼兒園,很快她體驗到了與一般教師的不同。工作方面,她進入了專業建設的核心團隊,參與研討梳理園本課程發展方向。省市區的教學展示、課堂比武,俞劍光頻頻亮相,除了幼兒園導師給出指導外,還能隨時與學院的理論導師對接,用最新的教學理念來打磨課堂。學習方面,每年暑假她要回爐再造,完成學院安排的為期一個月的專業課,到了讀碩最后一年,更要脫產學習,通過答辯。

        沿著校地預設的目標和軌道,俞劍光迅速成長起來,第二年就獲得柯橋區游戲案例一等獎,之后開始擔任幼兒園的中層骨干,并在省市區的課堂比武上表現亮眼。如今,來到湖塘中心幼兒園后,她巧妙依托當地資源立項省級課題,開發了“十里湖塘”生活化課程,帶動更多教師共同參與研究。

        據悉,目前已有20個省內外的縣(市、區)教育局主動與學院合作,累計招收培養駐園碩士116名。這些駐園碩士均已成為地方教學骨干,獲得區縣級以上獎項300余項。

        “我們將繼續關注研究學前教育師范生的后續成長,提供全職業生涯周期的專業支持,幫他們實現從學生到優師的蝶變?!辈苁壅f。