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  • 教育部教師工作司副司長宋磊:能力提升工程2.0將進入提質增效新階段

    2021-09-14 10:55:18

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    教師是立教之本、興教之源。沒有一支高素質專業化的教師隊伍,就沒有教育現代化?!对诰€學習》雜志聚焦全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0這場大規模精準培訓,獻禮第37個教師節。


    以教育信息化支撐引領教育現代化,是新時代我國教育改革發展的戰略選擇,而要實現教育信息化,必須要有一支熟練應用信息技術改進教育教學的教師隊伍。有了這樣一支隊伍,才能帶來理念更新、模式變革、體系重構,使我國教育信息化發展水平走在世界前列,為國際教育信息化發展提供中國智慧和中國方案。也正因此,我國啟動了全國中小學教師信息技術應用能力提升工程,并以一浪高過一浪之勢,推動能力提升工程向縱深發展。


    2019年開始的能力提升工程2.0已實施兩年多時間。本刊通過對政府相關部門負責人、專家組成員的專訪及典型案例的剖析,欣喜地看到,以精準培訓為特征的能力提升工程2.0取得了豐碩成果,它創新了教師培訓模式,推動了教師培訓專業化發展,使大規模個性化教師能力提升成為可能,同時促進了教育均衡發展,引領了未來教育發展方向,為“停課不停學”做出了不可磨滅的貢獻。


    尤其重要的是,教師參與培訓的主動性已經充分調動起來。這表明,提升信息技術應用能力的內生動力正在形成,而這對教育信息化乃至教育現代化至關重要。2022年,能力提升工程2.0即將收官,但教師信息技術應用能力提升永遠“在路上”。(文/《在線學習》主筆  劉增輝)


    管理者視點 能力提升工程2.0將進入提質增效新階段——專訪教育部教師工作司副司長宋磊


    能力提升工程2.0實施兩年多來,其以校為本、整校推進、精準測評的培訓模式越來越受到認可,提升了鄉村教師能力,支持了信息化教學應用創新。服務國家戰略需要,把握技術發展方向,落實精準培訓要求,能力提升工程2.0將進入提質增效新階段。


    從2019年開始實施的全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0,到2022年即將收官。目前,能力提升工程2.0已取得了哪些成績,下一步工作重點是什么?就相關問題,本刊對話教育部教師工作司副司長宋磊。

    宋磊回顧了能力提升工程從1.0到2.0所走過的歷程。他強調:“信息技術應用能力是信息化時代教師必備的核心素養;能力提升工程2.0創新了教師培訓模式,引領教師培訓專業化發展。在今后的工作中,我們要更加關注培訓內容和培訓效果的高質量,更加關注教師個體和學校的獨特需求,更加強調培訓實施方式和制度機制的精準程度?!?/span>

    信息技術應用能力提升永遠“在路上”

    在線學習:請您談談,在新時代新征程中,我們應該以怎樣的站位來理解能力提升工程2.0?

    宋磊:黨的十八大以來,習近平總書記對教師隊伍建設作出系列重要指示,并明確指出教師要成為“大先生”,要研究真問題,善于學習新知識、新技術、新理論。信息技術應用能力是信息化時代教師必備的核心素養,是教師教育教學必須掌握的“真本領”。尤其是近年來,隨著人工智能技術在支撐人才培養模式創新、教學方法改革、教育治理能力提升、終身教育體系構建以及促進教育公平等方面凸顯潛力,使得教師信息技術應用能力內涵不斷得到豐富和擴展。其中,智能教育環境下的技術素養和教學應用,應當成為教師信息技術應用能力這項“真本領”的重要構件。

    因此,盡管按照原定計劃能力提升工程2.0明年即將收官,但這并不意味著教師信息技術應用能力發展可以畫上句號,我理解,是踏上一個新的征程。

    4月30日,教育部、財政部印發了《關于實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃(2021—2025年)的通知》,以“精準化”為導向進行全面謀劃、系統改革,推進教師培訓提質增效。能力提升工程2.0作為教師培訓改革的試驗田,創造性地提出了整校推進、應用驅動、精準測評等具有教師培訓模式創新和示范意義的新理念,并在實踐中取得了一系列的成果,因此,工程結束之后還應該加大成果萃取與研究力度,提煉更多的模式、方法、技術和案例,為十四五期間落實“精準培訓”要求提供專業借鑒。

    能力提升工程是對融合創新的深入探索

    在線學習 :2013年,全國中小學教師信息技術應用能力提升工程開始實施,2019年,教育部又啟動了能力提升工程2.0。那么,2.0和1.0相比有哪些不同?

    宋磊:從能力提升工程1.0到2.0,著力在以下四方面改革創新。一是升級實施目標。對標教育信息化2.0目標和新技術發展,能力提升工程2.0提出教師信息素養發展新機制,并充分考慮中西部不同學校不同教師的需要。二是擴大覆蓋范圍。能力提升工程2.0將幼兒園、中等職業學校一并納入實施范圍,與此同時從單一面向教師轉變為面向校長、教師、培訓團隊三類群體分類培訓。三是技術升級換代。能力提升工程2.0運用專遞課堂、同步課堂、名校網絡課堂等推行“雙師教學”模式,開展“三區三州”等欠發達地區教師信息技術應用能力提升精準幫扶;支持教師開展跨學科教學、智能化教育;應用大數據、人工智能等新技術,以教師網絡學習空間應用為核心,監測與挖掘教學教研數據,開展教師能力發展精準測評。四是優化質量保障。實施模式從“教師個體培訓”轉為“整校團隊推進”,聚焦信息化教育教學應用創新實踐,確?!八鶎W為所用”。

    在線學習:從能力提升工程1.0到2.0,貫穿其中的主線是什么?

    宋磊:能力提升工程1.0,建立了中小學教師信息技術應用能力標準、課程標準以及測評指南,共培訓教師1000余萬人次,普遍提升了中小學教師應用信息技術改進教育教學的意識和能力。然而,教師信息化教學創新能力不足、鄉村教師應用能力薄弱、信息技術與教育教學融合不充分等問題仍然存在。2019年,教育部啟動能力提升工程2.0,立足學校,聚焦教師真實教育教學場景,引導教師在教育教學實踐中提升信息技術應用能力,進而促進學校信息化教育教學水平提升。2020年年初新冠肺炎疫情期間,我國以全球最大規模的在線教學確保千萬學生有序居家學習,“史無前例,世無前例”,工程的實施為“停課不停學”做出了應有的貢獻。

    可以說,從1.0到2.0,能力提升工程始終不變的就是對教師信息技術應用能力提升的高度關注,幫助教師會用、善用、活用信息技術,促進信息技術與教育教學的深度融合,并助力教師主動適應人工智能、大數據等新技術帶來的教育變革需求。

    構建教師信息素養發展新機制是2.0核心

    在線學習:能力提升工程2.0設定的目標是什么?

    宋磊:在能力提升工程1.0的基礎上,工程2.0更加關注學以致用和學校發展。2019年教育部印發的《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》(教師司〔2019〕1號)明確提出:到2022年,構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制,通過示范項目帶動各地開展教師信息技術應用能力培訓(每人5年不少于50學時,其中實踐應用學時不少于50%),基本實現“三提升一全面”的總體發展目標,即校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升,全面促進信息技術與教育教學融合創新發展。

    在線學習:請您闡釋一下教師信息素養發展新機制。

    宋磊:科學研究表明,成人學習應該是在做中學,在真實情境中學,在具體任務驅動下學。能力提升工程2.0提出了構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制。以校為本,就是強調教師的信息技術應用必須是為解決本校教育教學問題服務,并在本校的教研活動中依序開展;基于課堂,就是強調教師的學習場所、學習方式、學習內容都是圍繞課堂內外開展的,要在真實的教育教學活動中應用技術、發展能力;應用驅動,強調教師以真實的教學任務為驅動,有目的、有針對性地學習相關知識與技術,并開展實踐,推進信息技術與教育教學深度融合、創新發展;精準測評,強調對標教師能力提升計劃,幫助教師找到自身信息技術應用的薄弱點,有針對性地提升能力。能力提升工程2.0提出的教師信息素養發展新機制,支持學校建立校本研修機制,持續、常態地提升教師信息素養。

    三大創新成果引領新時代教師培訓

    在線學習:從2019年至今,能力提升工程2.0取得了哪些成績?

    宋磊:能力提升工程2.0推進到現在取得的成績,主要是以下三個方面:

    一是模式創新,“三提升”系統推進。以校為本、整校推進、精準測評的培訓模式越來越受到認可。從培訓教師個體到助力學校發展變化,創新了教師培訓模式,引領了教師培訓專業化發展。截至2021年5月,全國各地完成省級管理團隊培訓1.2萬余人,省級培訓團隊近1.9萬人,學校管理團隊近8.2萬人,教師245萬余人。

    二是促進公平,鄉村教師能力得到發展。通過實施對口“三區三州”創新培訓平臺建設項目以及“雙師教學”模式培訓改革,形成了適合欠發達地區的信息化教育教學模式、教研模式、合作模式和培訓模式。

    三是前瞻引領,支持信息化教學應用創新。通過人工智能助推教師隊伍建設試點項目、教育部—樂高“創新人才培養計劃”教師培訓項目,各地開展的智能化教育教師培訓領航項目、教師編程能力提升培訓等,打造了一批信息化教學創新團隊,提升了校長、教師面向未來教育發展進行教育教學創新的能力。

    以“三個更加”落實精準培訓要求

    在線學習:對今后的工作,教育部有哪些新要求?

    宋磊:根據國家總體部署,結合“國培計劃”新要求,能力提升工程2.0在今后的工作中應做到明確方向、精準培訓。

    第一,服務國家戰略需要。能力提升工程2.0是教師培訓工作和教育信息化工作的重要組成部分,應正確把握國家發展方向,服務國家戰略,提升教師專業素養,促進教育公平。

    第二,把握技術發展方向。能力提升工程2.0應牢牢把握互聯網、大數據、虛擬現實、人工智能等現代信息技術,探索跨學科、智能化教育等教育教學新模式,引領未來教育發展。

    第三,落實精準培訓要求。能力提升工程2.0的實施應進入提質增效階段,更加關注培訓內容和培訓效果的高質量,更加關注教師個體和學校的獨特需求,更加強調培訓實施方式和制度機制的精準程度。

    在線學習:在持續推進過程中要注意哪些問題?

    宋磊:為了做好能力提升工程2.0的后續實施工作,需關注幾個方面:一是做好系統梳理和分析,發現問題,推廣經驗,以便更好地推動工程實施;二是完善制度建設,完善、創新能力提升工程2.0實施的制度、機制和模式,促進項目提質增效;三是重視宣傳,加強專家指導,凝練典型經驗和成果,擴大優秀經驗的影響力,推動交流學習;四是加強保障,特別是經費保障,應統籌安排、多方籌措,全面保障;五是用好信息化手段管理工程實施工作,探索、研究基于數據的監管,開展教師信息技術應用能力的常態監測。

    在線學習:“十四五”期間我國要全面實施鄉村振興戰略,能力提升工程2.0如何與之銜接?

    宋磊:“十四五”期間,在取得脫貧攻堅戰偉大勝利的基礎上,按照中央要求,對脫貧縣設立5年過渡期,做到扶上馬送一程,逐步實現由集中資源支持脫貧攻堅向全面推進鄉村振興平穩過渡。

    對于能力提升工程2.0,要做到以下幾點:

    一是完善機制。要高度重視國家鄉村振興重點幫扶縣教師信息化教學水平提升工作,協調區域內發達縣區對口幫扶鄉村振興工作重點縣,健全優質學校與鄉村小規模學校、鄉鎮寄宿制學校手拉手協同發展機制。

    二是精準施策。充分發揮區域內名師名校長、骨干教師校長、培訓者、基地校等資源的示范作用,通過專項培訓、教研活動組織指導、資源整合與共享、信息化軟硬件支持、信息化教學實踐指導等多種方式,專家帶優秀、優秀帶骨干、骨干帶普通,實現全員發展、全面提升。

    三是建強機構。加大重點幫扶市縣教師發展機構建設的支持力度,實現市縣教師發展機構全面覆蓋并提升其信息化教育教學指導水平,幫助重點幫扶縣學校常態化開展信息化教學教研。

    作者:劉增輝   

    來源:在線學習