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  • 辦一所“高質量”幼兒園的思考

    2022-06-21 09:48:47

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    一所普惠轉公辦的幼兒園,是中高檔小區配套園,家長多為中等以上收入群體,對幼兒園期望較高,基礎設施完善,但面臨辦園經費緊張,在編教師少,教師隊伍相對年輕,缺少業務骨干,家長教育理念滯后等問題。作為園長,急需運用《幼兒園保育教育質量評估指南》重新定位幼兒園的發展。

    基于對幼兒園園情的綜合分析,幼兒園要發展,定位是辦一所“高質量”的幼兒園。

    追溯緣來:幼兒園為什么要“高質量”?

    基于國家對學前教育發展的謀劃與定位?!秶抑虚L期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020年)》提到要“基本普及學前教育”?!吨袊逃F代化2035》提出“普及有質量的學前教育”,從“基本普及”到“有質量”的跨越,也表明從國家層面自上而下對學前教育高質量發展的戰略布局。今年教育部出臺《幼兒園保育教育質量評估指南》,對幼兒園評估提出15項48個考查要點,意味著對幼兒園的保教質量評估有了新的、更高的標準,是促進學前教育高質量發展的又一重要舉措。

    基于幼兒園優劣勢分析。幼兒園雖然存在發展理念滯后、缺經費、缺業務骨干等問題,但作為公辦園所具備的優勢資源、家長的高收入高期望高素質、年輕化有活力有夢想的教師隊伍……綜合分析優勢與不足,堅定了我們的共識:要辦一所面向未來的高質量幼兒園,才能夠破局限,贏口碑,向未來。

    描繪愿景:什么樣的幼兒園是“高質量”的?

    《評估指南》告訴我們:高質量幼兒園的關鍵,不是漂亮的房子和昂貴的設施,而是要抓牢師幼互動、同伴互動、家長參與等過程質量,堅持以立德樹人核心、堅持以促進幼兒身心健康發展為導向,聚焦幼兒園保育教育過程質量?;趦和疚?,尊重兒童、保護兒童,把兒童的利益與成長作為考量一切的依據,讓幼兒園可持續、動態化發展,這就意味著幼兒園管理、環境、課程等各方面要圍繞過程質量的提升,落實動態發展的理念。

    那么,在教師、家長的心中,高質量幼兒園具體是個什么樣子呢?

    一是聚焦議題說觀點明方向。家園社各層面代表圍繞高質量幼兒園管理、環境、課程如何落實動態發展,同時又能助推幼兒園揚長避短,充分討論,傾聽、糅合、內化他人的觀點,多次貢獻自己的智慧,真真正正為幼兒園的高質量發展出謀劃策。通過討論,明確教育愿景、辦園目標、培養目標、管理模式、環境創設、課程建設六大方向。

    二是深度對話達共識定規劃。充分聽取每一位教職工的意見建議,反復討論達成共識,最終形成《高質量幼兒園發展規劃》。未來的圖景,在每個人心中逐漸清晰起來。

    實踐舉措:如何辦一所“高質量”的幼兒園?

    明思路,抓關鍵,從管理、環境、課程三個方面落實動態發展理念,揚長避短,助推幼兒園高質量發展。

    期想:管理多元

    文化引領。幼兒園努力詮釋“許孩子一個有夢的童年”的教育愿景,致力于打造一所溫暖、靈動、有趣的高質量幼兒園,讓每一個孩子都成為幼兒園的小主人,自由地在探索中發現,在創造中生長,為自己的童年烙上“愛想、會玩、善思、樂創”的文化印記。

    協同治理。篩選資源(發現、篩選可利用的資源)共建聯盟(組建家園社育人共同體 家委會、伙委會、安委會、園委會、爸爸社團、愛心媽咪義工團、家長志愿者)措施駐園辦公(家長定期在幼兒園辦公,幫助幼兒園發現問題,提出對幼兒園有建設性的意見)專人專事 (教師培訓、交警進校園、校園建設等)走進社區(義演、送教、送課)

    協同治理措施的有效落地,讓管理趨向扁平化和共享型,可以有效地讓所有資源迅速有效的流向離孩子最近的地方,可以集中團隊的力量,共同高效地得解決問題。協同治理,既解決經費緊張又能優化幼兒園發展。

    教師成長。教師成長需要學習帶動、科研推動、培訓驅動、制度促動,但更多需要幼兒園的支持、激勵、引領、關懷......

    支持自主。全員聘任,主動授權,成立多個項目小組,支持老師自主管事,讓合適的人做合適的事,成就每個教師的夢想,愿意與幼兒園同命運,共發展。

    層級激勵:青年教師、成熟教師、骨干教師、個性教師、專家教師。層級之間有明確的評價標準,逐級上升式的待遇體現,關鍵是要激勵大多數的人,讓大家呈現積極向上、努力進取的態勢。

    專業引領:通過專家引領定方向、骨干引領樹榜樣、同伴引領助力量,推動教師專業發展;通過搭建分享交流平臺點燃教師主動學習主動研究專業的內在動力。

    人文關懷:園長的言行舉止、榜樣的力量是幼兒園最好的文化引領,以身示范是關鍵。幼兒園充分的柔性關懷是剛性制度的潤滑劑,化解制度解決不了的問題。營造和諧的氛圍,逐步實現個人身心和諧、與同伴和諧、與工作生活和諧、與自然和諧螺旋式上升,實現從管理-治理-服務的轉變。

    同時,從家長代表、各行業“大?!?、各領域專家中引進能給幼兒發展帶來影響的“重要他人”,互相協作,全面服務孩子的成長。人工智能、大數據的應用,讓教師之間的互聯合作更加輕松,也更適合年輕教師的成長。

    創想:空間蝶變

    幼兒園就像孩子們的自由王國,王國里的每一面墻、每一個角落、每一面樓梯都賦予了其獨特的教育意蘊。立足兒童視角,構筑快樂的創想時空,借助環境的打造和互動來拓展教育的無限可能。家園社共同研討,合力創設:自主游戲園、傳統文化園、動物飼養園、生態種植園、書香共讀園。五園環境,讓全員動起來,讓師生樂起來。創設創客小屋、未來小鎮、夢想書屋、星空劇場、時光隧道五個空間站,讓孩子們感受藝術的奇妙與創造的美好。在這個互動學習空間中,孩子們將用童真童趣、奇思妙想,打造心目中的理想天地。在這里,師生互動、同伴互動自然流淌,發展五育并舉的新時代好兒童。

    暢想:課程賦能

    借助濰坊的自然資源,整合園所周邊資源,從兒童的興趣出發,讓課程融入生活,生活生成課程,賦予孩子無限成長的可能。

    自然課程:珍視濰坊獨具特色的“綠”與“水”,在與大自然的交融中,釋放孩子的“野”與“趣”……大自然就是活課程。

    實踐課程:高檔小區周邊配套資源豐富,紅色教育基地、科技博物館、烈士陵園、敬老院、超市、書店……大社會就是活教材。

    傳統文化課程:幼兒園引進民間藝人,學習剪紙、面塑、刺繡、風箏……讓立德樹人核心價值從小根植幼兒心田。

    一日生活皆課程,無邊界學習,并架構適宜的主題課程,拓寬了課程的寬度與深度,為孩子的成長添智賦能。為孩子插上成長的翅膀,許孩子一個有夢的童年,在一所高質量的幼兒園里,引領孩子為自己的未來而努力生長…