a视频免费观看无需播放器|成年日韩片AV在线网站欣赏网|一区二区三区四区中文字幕在线观看|特黄A级毛片无码免费视频|

  • 做中學,讓新教師成為主動建構者

    2022-12-01 10:03:14

    返回列表

        近年來,隨著學前教育快速發展,大量新教師進入幼兒園,“師資力量能否跟得上”成了幼兒家長擔心的問題。作為一所改建的新幼兒園,重慶市涪陵城區第二幼兒園從2014年開始,先后以5個課題為支撐,開啟了新教師培訓實踐研究,提出并構建了“做中學”理念下的“三段七步”新教師培訓模式。

        我們將培訓分為前、中、后三個階段,培訓過程分解成聚焦內容—尋找資源—合作研討—模擬實訓—現場反饋—實作指導—回顧反思七個步驟。這一培訓模式強調教師是主動的學習者和建構者,教師的學習方式是“做中學”,較好地改變了以往新教師被動接受培訓的情況。

        培訓前:從工作現場找問題并提供資源支持

        幼兒園教師從事的教育教學工作,本質上是一種實踐性活動,在工作中遇到的也是實踐性問題。因此,針對新教師的培訓內容必須是來自真實情境中的真實問題。

        “老師,我家孩子在家很活潑,到了幼兒園就變內向了,我該怎么辦呢?”

        “左左、右右是雙胞胎,兄弟倆最喜歡吃完午餐后在活動室奔跑、打鬧,同時還會帶動一群孩子一起跑,我真不知道怎么辦?!?/p>

        …………

        “做中學”理念下的培訓,改變過去培訓者確定培訓內容的方式,我們鼓勵新教師用講故事提問題的方式,記錄工作中遇到的問題和挑戰。結合新教師的反饋,在專家的指導下,我們梳理出了對應的七個培訓模塊,即如何創設班級學習環境、一日生活活動組織、如何應對幼兒的攻擊性行為、如何做好家園溝通、幼兒園一日生活常見安全事故的預防與處理、區域活動的組織與實施、主題活動的設計與實施。每次培訓前,我們還會圍繞預設的問題收集新教師的新困惑,不斷生成新的培訓內容。

        在聚焦培訓內容的基礎上,培訓團隊還需要為新教師提供豐富的支持性資源。我們為新教師建立了圖書室,提供可自主閱讀的專業書籍,定期推送精選后的經驗文章。我們還會在每次培訓前提出問題,讓教師心中有數。比如,一日生活活動組織主題培訓前,培訓者拋出問題“如何讓幼兒的生活過渡無等待有方法”。新教師可以圍繞問題先行查找資料、自主學習,這大大激發了他們主動學習的欲望。

        同時,我們還會開展觀摩活動。比如,一位新教師在觀摩完骨干教師組織的活動后,連連稱贊道:“孩子椅背上的小玩具口袋真方便,午餐后,孩子可以安靜自由地玩桌面游戲,就不會到處亂跑了?!?/p>

        培訓中:合作研討、模擬演練并給予現場反饋

        教師在前期資源支持下的自主學習,為實戰培訓奠定了較好的基礎。進入培訓階段,我們改變了傳統的單向傳授模式,更多要求教師合作研討,并進行模擬實訓,同時會給予現場反饋。

        “大家都收集并學習了生活過渡環節的組織方法,現在可以在組內分享交流了?!迸嘤枎煹脑捯魟偮?,分好組的新教師就迫不及待地圍坐起來。一位教師當主持,一位教師記錄,其余輪流發言,現場一下子熱鬧了起來。

        這是我們的教研現場,新教師不再是排排坐,而是4—6人小組圍坐,方便交流。培訓者不再是獨自在臺上講,而是走進教師中間傾聽觀察,并給予反饋鼓勵。通過討論,每個小組都貢獻出了自己的經驗與學習收獲,同時梳理出了解決問題的方法。

        在培訓中,我們意識到,合作研討可以在一定程度上改變教師的認知,提升能力,但只有將這些能力遷移到實踐中,才能真正變成教師素養的一部分。為此,模擬實訓也成了培訓的重要一環。

        案例:

        “老師,讓蓓蓓在下周的升旗儀式上當小旗手吧?!薄拜磔砗苣芨傻??!薄拜磔砗芟胗羞@個機會?!卑缪葺磔韹寢尩牧至崂蠋煵粩嗾埱?,倩倩老師有些招架不住了?!拜磔韹寢?,不是我不給蓓蓓機會,小旗手是要全班選的?!?/p>

        “老師,你的意思是說,蓓蓓下周當旗手還是不行???”

        送走有些不甘心的“蓓蓓媽媽”,倩倩老師不好意思地說:“我在臺下想好的話,一面對家長就不知道怎么說了?!?/p>

        在模擬家園溝通的實訓現場,新教師惟妙惟肖地演繹著日常工作中遇到的問題。在這種與家長角色互換的模擬演練中,通過設置情境或再現情境,學員扮演教師、家長、孩子,進行互動體驗,可以幫助新教師更好地理解并掌握所學知識技能,提高實踐能力。有的教師說:“在仿真的情境中演練與實訓,真正解決了以前一聽就會、一做就蒙的問題?!?/p>

        模擬實訓結束后,培訓教師還會根據演練情況提供現場反饋和引導。同時,新教師也會填寫自己的學習反饋單,記錄自己的收獲、反思和打算做出的改變。

        比如,家園溝通演練結束后,培訓教師引導教師反思:“你們覺得‘家長’得到滿意答復了嗎?如果不滿意,問題出在哪兒?”

        倩倩老師:“我認為應該聽懂家長的話外音,蓓蓓媽媽看似想讓孩子參加升旗,其實是想多得到老師的關注?!?/p>

        程程老師:“可以圍繞如何幫助蓓蓓參加競選小旗手的活動來溝通,從而獲得家長的信任和支持?!?/p>

        培訓后:在實踐中改進,在回顧反思中鞏固

        模擬練習雖然在一定程度上具有真實性,但仍然無法代替實踐,教師最終還是要在實踐中應用學到的方法。在“實作指導”階段,我們為每位新教師尋找一名實踐指導師父,師父可以在課堂中現場指導,也可以在線上遠程指導。

        比如,我們為剛參加工作的張老師找了位資深的師父。在關于幼兒攻擊性行為的主題培訓結束后,師父給張老師布置了一項任務:請你針對本班一名幼兒的攻擊性行為做觀察記錄。要描述攻擊性行為發生的具體情境和幼兒的具體表現,談談自己的感受,嘗試用培訓中學到的方法分析行為原因,用適宜的方法處理,并總結處理的效果。

        張老師按照師父的要求寫了觀察記錄及處理方法,師父再結合培訓的內容及張老師的實際進行分析,并幫助張老師改進完善了處理方法。

        “三段七步”培訓的最后一個環節是回顧反思。反思可以促使教師對自己、對專業活動及相關事物有更深入的理解,它是新教師成長過程中必不可少的一環。

        每次培訓結束后,新教師都要填寫本次學習回顧單:“請你回顧記錄本次培訓的主題與要點,寫下你所受的啟發(想到了什么),你想做怎樣的改變,你的同伴反饋如何?!痹诜祶弻嵺`中,我們也會要求新教師結合實踐及時進行反思總結,比如會請他們錄制一段優秀教師和自己組織生活過渡環節的視頻,進行對比分析與反思,總結出自己需要改進的地方并付諸實踐。

        教師專業發展培訓無法通過一次會議或學習就完成,往往需要持續數周、數月甚至數年。在這個過程中,新教師需要不斷回顧學習內容,總結經驗,并調整自己的教學實踐,從而實現經驗的鞏固與更新。

        (作者系重慶市涪陵城區第二幼兒園園長)